注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

msg1688的博客

爱是人生的导师

 
 
 

日志

 
 

学生的成长从教师的幸福开始  

2008-11-11 10:09:16|  分类: 教育时评 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

作者:米胜光

《学生第二》是李希贵老师一本教育管理随笔,是他二十多年的管理中所提炼的成功经验,是对教育的感悟,也是他管理中的精华。全书9辑49篇随笔,都是这种仅看题目就给人无限遐想发人深思的文章,在这个极力推崇“以学生为主体,一切为了学生”的新课改时代,“学生第二”这个概念无疑是很有冲击力的。带着一份好奇,一份新鲜,我认真地阅读了每一篇文章,文章的才气、锐气,大气让人深深折服,同时文章中所展示出的智慧、真诚和细腻让人感动:那一个个小小的案例折射的是智慧,那一句句朴实的话语蕴含的是哲理,而那每一个小小的改革凸显的是胆识。只有“不像一般的人一样生活的人”才会有如此深邃的思想和高远的目标。

李希贵的“学生第二”的管理理念并非讨噱头,而是一种深深植根于人本管理理念之上开放出来的一朵奇:他善于借助他山之石,进行移植、整合、加工,然后创造性地运用到自己的教育实践中;教育家的伟大之处不在于纸上谈兵,不在于在象牙塔中指手画脚、满纸氤氲,而在于做,有读者评价《学生第二》是作者做出来的而不是写出来的,堪称独具慧眼。

读这本书,在他行云流水般的叙述中,思想之神在自由地徜徉,我得到一种理念更新上的享受:长久以来,在对待教育问题上,我们始终像是在玩沙漏——从一个极端倒向另一个极端,旧时认为教师重要,于是我们的沙漏毫无留情地向教师这边倾斜;近年来,论证了学生的重要性后,我们又义无反顾地把沙漏倒置过来。于是在高呼“学生第一”的时代,我们的目光过度地聚焦在了学生身上,我们喊了那么久的学生第一,而学生的生存状态并没有什么实质上的好转,却是因为“为了孩子的一切”这句话书包便得越来越重,口号喊得很响,落到实处时还没等落地便蒸发掉了。其实,我们犯了一个自欺欺人的错误,一厢情愿地巴望学生能长成好苗子,却又疏于对培养他的土壤——教师进行关照------没有肥沃的土地,要想长出好的庆稼,只能是痴人说梦。在这颠来倒去的过程中,我们却没有想到要在教师和学生中间寻找一个平衡点:关注学生首先应该从关注教师开始;关注教师才是真正的关注教育,才是真正的关注学生!

1、教师发展是学生发展的根本,教师的修养高度决定了学生的发展高度 。

如果现在有人问:在学校里谁是真正的主人?也许我们得到更多的答复是:学生。如果问在学校里谁的成长最重要?我们更会不加思索地回答:学生! 答案并不奇怪,因为社会、家长、校长和老师几乎都是这样想的。现在,“燃烧自己,照亮别人”的蜡烛精神早成了老师们的座右铭,“一切为了学生”更是成了大多数学校的口号。当强调学生主体、学生中心的时候,我们应当把教师放在一个什么位置上?当我们“一切为了学生,为了学生的一切”,又有谁来关注过教师的“一切”当我们过多地强调“学生第一”、“一切为了学生”时,恰恰疏忽了一点,学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的,如果教师不能很好的发展自己,恐怕学生的发展也不会很理想。只重视“一切为了学生”,而忽视教师的发展,对学生、学校、社会未必是一件好事。全国著名校长冯恩洪先生说得好:“学校里的一切如果是为了实现学生的发展,而不关心、研究教师的发展,那学生的发展就是‘有限度的发展’”,因为“教学质量的提高首先源于教师队伍的自我超越。”

对一所学校来说,在教师成长和学生成长的二位一体中,如果说“学生成长”是我们的根本目的的话,那么说老师的成长则是必要的前提。没有这样的前提,那口口声声“学生第一”是不现实的,这是不需要论证的。但是在现实生活中,我们为了强调学生的重要性,我们把全部身心无私地放在了学生身上,而忽视甚至轻视了教师的专业化成长,这样的课堂实践,无论我们获得了多么辉煌的应试成绩,对教师和学生来说都无疑是“揠苗助长”式的或毁灭式的畸形成长。所以,从某种意义上讲,只有教师专业水平的不断提高,才能保证高质量的教育水平;只有教师和谐发展,才能保证学生的和谐发展;只有给予教师发展空间,才能保证教师给予学生更广阔的发展空间;只有让教师拥有人类智慧和精神的力量,才能保证他们托起的太阳冉冉升起。没有教师的发展,即使是再完善的教育改革计划,再动听的口号,也只会是海市蜃楼,绝对不会最终成功。既然这样,我想,那就该让师生在同一片蓝天下共同成长!

2、让每个教师感觉自己的重要,才能培养出自信健康的学生

 玫琳凯化妆品公司的老板玛丽?凯说:“管理是一门了不起的艺术,它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己重要。”松下幸之助在为松下公司定位时曾说,松下公司主要是制造人才,兼而制造电器。松下幸之助的话,听了着实让人感动,在这样的一家“主要是制造人才”的公司里,还有谁能心有旁骛呢?正是松下对员工的一片赤诚,才最终把松下公司做成了全球顶尖的充满文化气息的“大哥大”。

以人为本,已成为一种管理哲学,一种社会文化。让学校中的每一个人都感到自己是最重要的,让每一个人都成为英雄。这就是学校管理中的至高境界。怎样使得我们“每个教师都感到自己重要”,那就是教师第一,“学生第二”。当我们设身处地的从每一位教师的需求出发,尊重、理解、支持每一位教师的工作 “关心尊重每一个人,为每一个人创造成功的机会,让每一个人都感受到学校‘大家庭’的温暖,感受到作为一个大家庭成员的责任和光荣,感受到自我在这个大家庭中的存在,和对这个大家庭的价值。”只有学校管理者树立“教师第一”的理念,教师才会真正理解教育的本质、内涵和意义。才能保证教师树立“学生第一”的意识,才会真正理解学生、尊重学生、关心学生,信任学生,才会想方设法地为学生服务。他才能全心全意地投入到教育教学工作当中去,才能也使得“每个学生都感到自己重要” ,学生才能真正享受到第一。一句话,当教师成为第一,当我们让每一个教师都感到自己很重要,当我们充分地尊重每一个教师的权利,很多我们在管理中感到头痛的问题都将不再成为问题。学校如果以“教师第一”,因为在教育者与被教育者之间应该是老师第一位,学生第二位。学生第二位不排斥学生主体地位,因为教育的目的就是为了学生的成长。我认为我们的学校也应该“教师第一、学生第二”,因为我们的一切教学活动几乎都要教师去落实,如果我们不抓教师队伍这个根本,工作按部就班,被动应付,就事论事,不增加教师的内在能量,不调动教师的积极性,不发掘教师的内在潜力,我们的教育是绝对不可能有质的变化的。就如我们揉面团,面还是这个面,水还这个水,不增加原料,不添加成分,你怎能揉出个新名堂来。是啊,能让每一个人感到自己对学校很重要,还会有谁不以主人翁的姿态工作呢?!让教师感到自己很重要,教师才会全身心投入其中,把学生放在第一位,我们的学校才会建成一个充满人文关怀的家园。

3、教师的职业幸福感是学生幸福的源泉。

教育是生命培育生命,爱心滋养爱心,温暖传递温暖,尊重撒播尊重,智慧启迪智慧的崇高事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求。可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成,任何一位教师,在校园里、课堂上,举手投足间,潜移默化地影响着学生,可以春风化雨,也可以近墨者黑,学生正是在耳濡目染间长大成人所以老师的力量是不可低估的。用幸福去塑造幸福,用美好才能塑造美好,“亲其师”才能“信其道”,,任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人。教师心理扭曲怎能让学生心理健康,教师不懂得幸福又怎么能让学生享受幸福。只有给予教师爱,才能保证教师给予学生更多的爱;因此,我们要致力于培养教师在学校的“幸福感”,这是教育的理性和管理的智慧。时下,我们的大部分教师缺乏职业幸福感,仅仅把教书当作一种谋生手段,教师也是人,为人母为人父的慈爱情怀当然可以理解,但教师的教育热情冻结、“实现自我价值”的愿意休眠已是不争的事实。我们甚至有意无意地把教师悲剧性地活着与牺牲仅仅是为了造就学生的发展与幸福。

只有教师有了职业的幸福感,教师满足于自己的生存状态,教师才会教出有成长幸福感的学生。教师不是神,食的是人间烟火;教师也不是蜡烛,我们没有理由要求他们流着眼泪毫无怨言地把自己燃成灰烬。试想,一个不被关注、没有看到光明,也没有体验到温暖的人,他又有什么心情去关注别人,也给别人带来光明和温暖呢?一位教师,当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题了,他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。

  说“学生第二”,就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师,因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的!有人会说,教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命,必须无条件地保证学生的幸福成长。这样说,无异乎把教师神化了。在“教师第一”的前提下,一切开始变得水到渠成。学生不是教育的“一切”,教师只有与学生同处首位,才会形成一个健康、阳光、成熟、民主的教育环境,才不至于与生活逻辑和教育常识渐行渐远。

4、给教师减压就是给学生减压

  被誉“美国100家最适合于工作的公司”之一的罗森柏斯国际集团是从一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司的老板豪尔认为,有太多的公司把压力、恐惧和沮丧施加给员工,员工每天晚上把这种感受带回家里,这会引起家庭问题;第二天一早,员工又会把这些问题带到工作岗位上。这种循环非常典型,也非常可怕:公司在“顾客至上”的旗帜下,几乎把所有的精力都集中在顾客身上而很少关注自己的员工。豪尔认为,从长期来看,不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务水准是发自内心的。因此,能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。

由于民主机制与人文情怀的双重缺失,某些管理者确实有意无意地竖起“学生第一”的“神圣”招牌,而把教师置于“包身工”的地位——指纹签字机、电子监控器、自以为是的“推门听课”、无休无止的作业教案检查、明目张胆的“扣你钱”,学校中缺少最起码的对教师的信任度,教师一跃成为管理者最大的“假想敌”——当前多数学校教育中,教师承受的多是压力,而不是发自内心的热爱,以这种状态塑造人才,必然与初衷南辕北辙。想一想我们现在的学校,给教师更多的是压力。不错,压力就是动力,但是,我们也不能忘了另一句话,叫做“没有压力不行,仅有压力不够”。对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说,如果他的动力不是来自于热爱,而是仅仅来自于压力,这样的塑造其结果肯定是十分可怕的。在教师没有感到幸福的校园里,学生还会好到哪里去呢?没有幸福感的校园里,学生还会好到哪里去呢?教师都怒发冲冠,或无精打采,他在学校里、在课堂上学生还能幸免吗?只有教师把学校当成人文关怀的家园,幸福与快乐才能传递到学生,乃至家长,甚至社会。无论从哪个角度讲,我们今天学校的管理者善待我们的老师。因此,学校工作理清教师第一,学生第二。教师不健康的情绪带到了教学中,失却了和谐融洽的师生关系,学生又谈何健康快乐地学习与成长?而这样的教育,我们又能走多远呢?痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的,倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态,那是教师的不幸,更是学生的不幸。

学生第一是不恰当,只有把老师摆在了重要的位置,才会有学生的第一。学校也应该“老师第一,学生第二”教师不仅会更加热爱学校、热爱你这学校教育的最终方向是促进人的合谐发展,校长树立了“教师第一”的思想,教师自然就拥有了“学生第一”的心态,制度强调了“教师第一”的观念,教师的专业成长所转化成的生产力自然就能带来“学生第一”的效果。经常提倡的是学生第一,学生是教学的主体,是课堂的主体,应该时刻围绕着学生而转。 没有教师第一的过程与手段,就无法实现学生第一的目标!华东师大二附中何晓文校长说得好:“校长的职责是让每位教师成功,让每位教师的价值得到提升,这是学校管理的最高境界。从学校层面来讲,如果所有教师都成功了,那么学校就能成功。如果所有学校都成功了,那么,中国的教育就能成功。学生不是教育的一切,教师只有与学生同处首位,才会形成一个健康、阳光、成熟、民主的教育环境,才不至于与生活逻辑和教育常识渐行渐远。

  尊重教师就是尊重知识就是尊重人才就是尊重示来

  评论这张
 
阅读(45)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017